jueves, 25 de agosto de 2011
OPERADORES DE RADIO
Quien quiera presentarse para la capacitación de operadores de la radio, pueden comunicarse con los miembros del consejo de administración de la cooperativa escolar de Alberti, ya que debe tener la aprobación de la misma para ser operario.
PROYECTOS - PROGRAMAS DE RADIO
- La cooperativa esta recibiendo proyectos de los alumnos y miembros de la comunidad educativa para la radio escolar.
Para presentar un proyecto de programa de radio es necesario:
- Nombre de los miembros del grupo
- Docente asesor
- Posible operador
- Titulo y contenido del programa (tema a tratar, posibles formatos, si es un programa musical, deportivo, de interés general, un radio teatro, etc)
- Duración y frecuencia del programa (si es diario, semanal)
- Horarios
jueves, 18 de agosto de 2011
RADIO DEL COLEGIO
El día miércoles 17 de agosto del 2011 llegaron los equipos de la radio para ser instalados en los próximos días, el día 19 de Agosto todos los alumnos de la escuela tendrán una charla sobre la capacitación de la Radio Escolar.
Este proyecto había empezado hace casi un año cuando el equipo directivo y algunos profesores viajaron a la ciudad de Sunchales (Santa Fe) a conocer distintas experiencias de cooperativismo escolar. Luego, alumnos de la escuela secundaria de Sunchales vinieron a darnos una charla sobre todo lo que se trata la cooperativa de la escuela.
La cooperativa de la Escuela Educaciónla Radio , siendo el elegido por la mayoría de los asociados: Uniòn C.E.N.
Dando tantos pasos estamos a pocos días de la inauguración de la radio.
DAÑOS EN EL SALÓN DE ACTOS
Daños en el salón de actos
Debido a que el establecimiento se encuentra en reforma, ciertos cursos del turno mañana y tarde dictan sus clases en el “salón de Actos”. Así, cuando otro curso necesita del cañón ya instalado ahí, tienen que intercambiar aulas; esto causa una gran movilización después de los recreos.
Aprovechando la distracción del directivo, los alumnos y su travesura, escondieron el proyector, hurtaron un grabador y micrófonos que se encontraban en el armario.
Además los asientos triples tapizados se encontraron, hace unas semanas, dañados. Presentaban rasgaduras en sus telas, quemaduras y un notable deterioro a causa de las pisadas y la mala postura de aquellos que se sientan; y el viejo piano del rincón, apareció golpeado, en partes con roturas importantes.
Todavía no se ha hallado al o los responsables de estos daños, pero sin duda, esas personas no tienen el mas mínimo respeto por la institución a la concurren a diario ni a el esfuerzo que conlleva el arreglo de sus “maldades”.
UNA ALUMNA DEL COLEGIO CLASIFICÓ PARA LA FINAL
Melina Franchini ganó la etapa interregional en la disciplina pintura y clasificó para la final provincial de los Juegos Buenos Aires 2011 que se hará en el mes de octubre en Mar del Plata.
jueves, 4 de agosto de 2011
MUESTRA MADERITAS
El día 4/06, nosotros los alumnos de CAD concurrimos a la muestra que se realizó en el museo Lozza.
La obra se titulaba “Maderitas”, cuya autora es María Laura Fabarón. Gracias a un video que vimos, pudimos entender el significado de aquellos cuadros, el sentimiento que le inspiró y el proceso de elaboración que requirió cada cuadro.
Al principio de la obra, encontramos anotaciones con su letra y algunas fotos; allí ella nos explicaba un poco más sobre lo que sentía y sus conocimientos.
No sólo se presentaron cuadros, sino que también María Laura nos mostró sus maquetas (realizadas con madera y barro) que también tenían mucho significado.
Ella se inspiraba a través de viajes, en los cuales escuchaba historias y sacaba fotos; de ahí ella podía seguir con sus trabajos gracias a sus anécdotas vividas y su convicción.
Acuerdo Institucional de Convivencia
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
REGION XV
ESCUELA DE EDUCACION MEDIA N° 2 “PABLO A. PIZZURNO”
L. ALEM 167 –TEL. 02346-470217 mm003002@abc.gov.ar
ALBERTI
E.S.B. Nº 1 - E. E. M. Nº 2 “Pablo A. Pizzurno”
Leandro N. Alem 167 – ALBERTI
Acuerdo Institucional de Convivencia
- 2009-
Índice
Presentación
I. Objetivos y fundamentos básicos del Acuerdo
II. Cuerpo del documento
Sección 1: Consensos y compromisos establecidos por los distintos actores que integran la comunidad educativa.
Sección 2: Acuerdos y medidas a aplicarse en caso de transgresiones a los Acuerdos.
Sección 3: Organismos del Sistema de Convivencia
III. Evaluación y ajustes del Sistema de Convivencia.
Acuerdos Institucionales de Convivencia
I. Objetivos y fundamentos básicos del Acuerdo
Visto que las relaciones vinculares exigen una constante realimentación y redefinición de roles de todos los agentes que integran una comunidad educativa, se redacta el siguiente Acuerdo que tiene por objetivo:
Integrar a los alumnos, las familias, personal docente y no docente en un ambiente físico, social y pedagógico armónico, respondiendo a las demandas de los distintos actores.
Ámbito de aplicación
El ámbito de aplicación del A.I.C. es dentro del edificio escolar, en el lugar donde circunstancialmente se dictare Educación Física y en los lugares donde se concurra representando a la Institución.
II. Cuerpo de documento
Sección 1: Consensos y Compromisos establecidos por los distintos actores
que integran la comunidad educativa
ROL DEL ALUMNO
· Elegir una Modalidad.
· Asistir a clase.
· Cumplir con las tareas asignadas por el profesor en cada espacio curricular.
· Participar en la construcción, aceptar y cumplir los Acuerdos Institucionales de Convivencia.
· Proponer acciones que favorezcan su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad.
· Cumplir en tiempo y forma con los requisitos administrativos.
· Participar de las acciones que realiza la Asociación Cooperadora.
ROL DEL DOCENTE
· Conocer y ser parte del P.E.I.
· Participar en la construcción, aceptar y cumplir los Acuerdos Institucionales de Convivencia.
· Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el espacio curricular a su cargo.
· Ser referente para la adquisición de valores.
· Crear vínculos con la familia y la comunidad.
· Cumplir en tiempo y forma con los requisitos administrativos.
· Participar de las acciones que realiza la Asociación Cooperadora.
· Colaborar con el orden de las dependencias que utiliza.
· Acompañar a los alumnos en el Acto de fin de curso.
ROL DE LOS PADRES
· Conocer las ofertas educativas de la escuela.
· Conocer las exigencias de la modalidad elegidas por su hijo.
· Participar en la construcción, aceptar y cumplir los Acuerdos Institucionales de Convivencia.
· Plantear sus inquietudes en la escuela.
· Asistir a las convocatorias de la Institución.
· Cumplir en tiempo y forma con los requisitos administrativos.
· Participar en las acciones que realiza la Asociación Cooperadora.
ROL DEL PERSONAL DE MAESTRANZA
· Participar en la construcción, aceptar y cumplir los Acuerdos Institucionales de Convivencia.
· Higienizar las distintas dependencias de la escuela.
· Reparar los bienes materiales de la Institución.
· Colaborar con las actividades organizadas por la Institución.
· Informar al personal que corresponde cualquier situación conflictiva observada en el edificio.
· Controlar el ingreso y egreso de personas al establecimiento.
· Cumplir en tiempo y forma con los requisitos administrativos.
Sección 2: Acuerdos y Medidas a aplicarse en caso de trasgresiones a los Acuerdos
A.- De los Alumnos
En este establecimiento se valorará:
A.1- La asistencia.
A.2- El cumplimiento de las tareas asignadas por el profesor en cada espacio curricular.
A.3- El respeto a los Símbolos Patrios y al correcto comportamiento en los actos conmemorativos.
A.4- El cuidado del edificio, instalaciones, bienes muebles, material didáctico e instrumental de laboratorio.
A.5- El respeto de las personas tanto de sí mismo como de los demás.
A.6- La correcta presentación, ropa adecuada, aseo personal. La Escuela propondrá vestimenta identificatoria del Establecimiento.
A.7- Toda otra trasgresión o inconducta que no esté en la presente sección será evaluada por el Consejo Institucional de Convivencia (CIC).
A.8- INSTANCIAS A SEGUIR EN CASO DE TRANSGRESIONES
Se deja establecido que todas las transgresiones de los alumnos:
-Serán consignadas en un registro de faltas (R.F.A) que consta de un folio por alumno, donde el docente detallará la falta cometida.
-Cada falta y su consecuente sanción será firmada el docente, el alumno y cuando corresponda el director o vice y el padre, madre o tutor del alumno.
A.9- TRANSGRESIONES Y SANCIONES
Las transgresiones se clasificarán en dos posibles grados:
a) Leves
b) Graves
La reiteración y/o acumulación de las faltas podrá transformar a las mismas de leves en graves.
Serán considerados como ejemplos de faltas leves:
-No obedecer a los toques de timbre en forma inmediata.
-Resistirse a realizar las tareas acordadas con el profesor en clase.
-Asistir a la Escuela en forma desaliñada o con falta de aseo personal.
-Dañar, destruir o esconder útiles perturbando el normal desenvolvimiento de las clases.
-Tomar mate, café, etc. o jugar a las cartas en el aula.
-Escribir paredes y/o bancos; ensuciar en forma intencional los espacios de la Escuela.
-Agresión verbal entre pares.
-Demorar injustificadamente la devolución de documentación que deben firmar los tutores.
-Traer elementos al aula que provoquen ruidos u olores capaces de perturbar el normal desarrollo de la clase.
-Usar celular en la clase o mantenerlo encendido.
-Usar walkman u objetos similares en la clase.
Serán consideradas como ejemplos de faltas graves:
-Falta de respeto a los Símbolos Patrios.
-Retirarse del aula y/o Establecimiento sin la autorización del Directivo o Profesor.
-Arrojar elementos al aire con riesgo de lastimar a alguien.
-Dañar muebles, elementos u otros bienes de la Escuela.
-Agresión física o psicológica.
-Portación de elementos que puedan causar daños físicos.
-Agresión verbal al personal.
-Acciones de discriminación social, moral o religiosa.
-Faltas masivas.
-Fumar en el Establecimiento.
Son circunstancias atenuantes:
-El reconocimiento espontáneo de la falta cometida.
-El correcto desempeño del alumno en la institución
Son circunstancias agravantes:
-La premeditación.
-La reiteración de la falta.
-El cometer la falta entre dos o más alumnos.
-El desempeño inadecuado o irresponsable del alumno en la institución.
Sanciones:
El incumplimiento de las normas será sancionado en función del tenor de la falta y su contexto, procurando la reflexión sobre las conductas inadecuadas y la modificación de las mismas.
Al cometer la falta según su gravedad, se procederá a aplicar la sanción que corresponda, a saber:
1) Apercibimiento por escrito. Llamado de atención.
2) Reparación de la falta (moral y/o material).
3) Amonestaciones.
En los casos de faltas leves se aplicará 1) ó 2), de acuerdo a la magnitud de las mismas.
La acumulación de tres apercibimientos se transforma automáticamente en una amonestación. Cuando se reiteran otros tres apercibimientos, se transformarán en dos amonestaciones, y sucesivamente en forma progresiva.
En los casos de faltas graves se aplicará 3) en número creciente, de acuerdo a la magnitud de las mismas.
La acumulación de veinticinco amonestaciones, en un curso, determinará:
-La pérdida de la condición de regular, por el ciclo lectivo en curso, con asistencia a clases, pudiendo rendir los espacios curriculares en calidad de No Regular.
-En caso de gravedad mayor, la separación del alumno del Establecimiento.
-En forma simultánea a la aplicación de sanciones, se podrá disponer la realización de tareas por el alumno para reparación de los daños efectuados. Si se considera conveniente estas tareas reemplazarán a las otras sanciones. Por ejemplo: Preparar una clase especial sobre temas de prevención de violencia o adicciones; Colaborar en tareas de limpieza; Realizar tareas extra en las materias; Confeccionar afiches u otro material gráfico para campañas preventivas
-En todos los casos de falta cometida, previo a la determinación de la sanción, el involucrado será escuchado, podrá efectuar su descargo y expresar su punto de vista.
-Cualquiera que sea la sanción, será consignada en el registro correspondiente con comunicación al alumno y a sus padres o tutores.
-Las sanciones por faltas leves serán aplicadas por los docentes.
-Las sanciones por faltas graves serán aplicadas por los directivos con el asesoramiento del Consejo Institucional de Convivencia (CIC), salvo el caso de acumulación de apercibimientos, que será automático.
B.- De los Docentes
Son obligaciones del docente:
B.1- Conocer todas las normas vigentes relacionadas con su tarea.
B.2- En este Establecimiento se tendrá en cuenta la asistencia y puntualidad del personal docente; ante el incumplimiento de lo antedicho en cuanto a la asistencia se ajustará a la reglamentación vigente y en lo referente a la puntualidad: se seguirá el siguiente procedimiento.
a) Habiendo pasado los diez minutos desde la hora de entrada al aula se dejará constancia en el libro de temas correspondiente.
b) Ante la acumulación de tres llegadas tarde debidamente notificadas, se dejará constancia en el cuaderno de actuación.
B.3- En este Establecimiento se tendrá en cuenta el cumplimiento de la función docente:
a) Planificar la tarea en coordinación con los profesores de los espacios curriculares y/o cursos paralelos teniendo en cuenta el PCI.
b) Preparar regularmente las clases
c) Colaborar con los proyectos pautados en el PEI.
d) Presentación de la documentación requerida en tiempo y forma.
e) Atender inquietudes de los alumnos y/o padres, y/o colegas cuando lo soliciten solamente en el establecimiento.
Los preceptores registrarán en acta las demandas e inquietudes que firmarán las partes intervinientes.
f) Participar y colaborar en actividades de apertura a la comunidad organizadas por el establecimiento o por la Asociación Cooperadora.
g) Participar y/o colaborar en la difusión de las modalidades existente en el establecimiento y su respectiva matriculación.
h) Lograr a través de sus actitudes una participación plena y conciente de los alumnos en los actos conmemorativos.
i) Colaborar y fomentar el cuidado de las instalaciones, edificio, bienes muebles, material didáctico e instrumental de laboratorio.
j) El preceptor deberá observar y controlar el comportamiento de los alumnos durante los recreos, en patios y baños a fin de garantizar la seguridad de los mismos. En caso de producirse algún conflicto se regirá por la norma A.7 de la sección 2.
k) Colaborar activamente en el mantenimiento del orden de las dependencias que utiliza.
l) Los preceptores
B.4- En este Establecimiento se considerará como principio fundamental el respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Al incurrir en la trasgresión de este principio la Dirección dará intervención al Consejo Institucional de Convivencia (C.I.C)
B.5- En atención a las normas establecidas no está permitido al personal docente:
a) Fumar dentro del establecimiento
b) Utilizar celular o tenerlo encendido durante la clase.
c) Tomar café, mate, etc. durante la clase.
C.- Del personal de Maestranza
Son obligaciones del personal de Maestranza:
C.1- Conocer el Estatuto, el Reglamento de Licencias, y todas las normas vigentes relacionadas con su tarea.
C.2- En este Establecimiento se tendrá en cuenta la asistencia y puntualidad del personal de maestranza; ante el incumplimiento de lo antedicho, en cuanto a asistencia se ajustará a la reglamentación vigente; y en lo referente a puntualidad se seguirá el siguiente procedimiento: a) pasados los diez minutos de la hora de entrada se dejará constancia en la planilla de asistencia; b) ante la acumulación de tres llegadas tarde debidamente notificadas, se dejará constancia en el cuaderno de actuación profesional.
C.3- Mantener el aseo del edificio y colaborar con el mantenimiento del mismo.
C.4- Observar el comportamiento de los alumnos durante los recreos, en la entrada y salida de cada turno. En caso de registrarse alguna incorrección, deberá comunicarlo al docente a cargo del/ los alumno/ s.
C.5- Realizar diligencias solicitadas y / o autorizadas por el personal directivo.
C.6- Participar y colaborar en actos escolares y / o actividades de apertura a la comunidad, organizadas por el Establecimiento o la Asociación Cooperadora.
C.7- En este Establecimiento se considerará como principio fundamental el respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Al incurrir en la trasgresión de este principio la Dirección dará intervención al Consejo Institucional de Convivencia (C.I.C.)
D- De los Padres
Es incumbencia de los padres:
D.1- Conocer los contenidos y exigencias de las modalidades existentes en el establecimiento.
D.2- Asistir a las convocatorias que realice la institución.
D.3- Conocer y hacer cumplir los Acuerdos de Convivencia vigentes.
D.4- Observar y procurar el cumplimiento de la correcta presentación, aseo e higiene de sus hijos.
D.5- Acercar sus inquietudes, ante quien corresponda, exclusivamente en el Establecimiento.
D.6- Entregar en tiempo y forma toda la documentación requerida por la Secretaría del Establecimiento.
D.7- Participar activamente en los eventos organizados por la Asociación Cooperadora.
D.8- En este Establecimiento se considerará como principio fundamental el respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Al incurrir en la trasgresión de este principio la Dirección dará intervención al Consejo Institucional de Convivencia (C.I.C).
Sección 3:Organismos del Sistema de Convivencia
3.1 Consejo Institucional de Convivencia (CIC)
3.1.1- El Consejo Institucional de Convivencia tendrá como funciones:
A- Intervenir en tiempo y forma según lo establecido en la sección 2 A .6- y asesorando a los directivos para la aplicación de sanciones por faltas graves.
B- Elevar lo resuelto en cada caso a la Dirección del Establecimiento.
3.1.2- El Consejo Institucional de Convivencia estará integrado por:
a)- Un Directivo de la E.E.M. Nº 2.
b)- Un Directivo de la E.S.B. Nº 1
c)- Dos profesores de la E.E.M. Nº 2 con situación de revista Titular, uno correspondiente a la modalidad EGEOR y otro de Ciencias Naturales, elegidos por sus pares en votación secreta.
d)- Dos profesores de la ESB Nº 1 con situación de revista Titular elegidos por sus pares en votación secreta.
e)- Un preceptor de la E.E.M Nº 2
f)- Un preceptor de la ESB Nº 1
g)- Un personal de base con cargo en la E.E.M Nº 2 con carácter permanente.
h)- Un miembro del Equipo de Orientación Escolar de la ESB Nº 1
i)- Dos alumnos de Tercer Año Polimodal correspondientes: uno, a la modalidad EGEOR y uno, a Ciencias Naturales, elegidos por sus pares en votación secreta como delegados de convivencia de su curso.
j)- Dos alumnos del último año de la ESB, elegidos por sus pares en votación secreta como delegados de convivencia de su curso.
En todos los casos serán designados suplentes en número igual.
Funcionamiento: Cuando los conflictos tratados involucren integrantes de una sola Escuela, el Consejo Institucional de Convivencia funcionará sólo con los representantes de la misma, en caso contrario funcionará como único cuerpo. Podrá sesionar con el 50% de sus miembros siempre que, dentro de los mismos exista representación de docentes y alumnos.
3.1.3- Oportunamente el Consejo Institucional de Convivencia (CIC) redactará su propio reglamento interno.
3.2-Comisión Preventiva de Padres y miembros de la Comunidad Educativa.
3.2.1 Estará integrado por hasta 10 miembros, elegidos por los padres, porteros y Asoc. Cooperadora.
3.2.2 Serán sus funciones realizar Tareas de prevención de conflictos y dificultades según un proyecto anual destinado a los distintos sectores de la comunidad educativa.
3.3-Profesores Tutores.
3.3.1- Cada curso elegirá una terna de profesores, sobre la que la Dirección designará un tutor del curso. Cada docente podrá ser tutor solamente de un curso.
3.3.2 Serán sus funciones: Promover la integración grupal, fortalecer los liderazgos positivos, favorecer la convivencia mediante el aporte para la resolución de conflictos, colaborar con la Dirección en el diseño de acciones que favorezcan la convivencia.
3.4.- Delegados de Convivencia
3.4.1- Cada división elegirá dos alumnos, un varón y una mujer, votados por el conjunto de sus compañeros.
3.4.1- Función: Favorecer la convivencia en el grupo, representar a sus compañeros ante la Comunidad Educativa. Proponer iniciativas grupales a ser desarrolladas en la Escuela.
III. Evaluación y ajustes del Sistema de Convivencia
1- Cada dos años, durante el mes de abril, el Consejo Institucional de Convivencia promoverá en todos los sectores de la comunidad educativa encuentros para evaluar y practicar los ajustes de los Acuerdos Institucionales de Convivencia, los que serán aprobados por consulta directa efectuada a cada miembro del personal, a los delegados de convivencia y a cada una de las familias de los alumnos.
PROYECTO RADIO ESCOLA
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
REGION XV
ESCUELA DE EDUCACION MEDIA N° 2 “PABLO A. PIZZURNO”
L. ALEM 167 –TEL. 02346-470217 mm003002@abc.gov.ar
ALBERTI
PLAN CULTURAL
FUNDAMENTOS
El Proyecto Educativo busca la articulación de las orientaciones, lo que ha llevado, durante años a la realización de actividades conjuntas entre Economía y Ciencias Naturales centradas en la Producción e Industria Alimentaria, entre las que podemos mencionar, entre otras, la Muestra Anual de Proyectos Productivos y la creación de la Cooperativa de Trabajo “Del Molino a su Mesa” de elaboración de pastas frescas.
La incorporación de la Orientación en Comunicación, motivó la elaboración de un proyecto de integración, que propone la creación de una radio escolar, que será administrada por la Cooperativa Escolar , con el asesoramiento del Departamento de Comunicación, Expresión e Informática de la Escuela.
Este proyecto ha movilizado a la comunidad educativa, en particular a alumnos y docentes, generando grandes expectativas que motorizan la capacidad participativa y creadora de sus integrantes.
El Marco General del Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires afirma: “Las escuelas asisten a la tensión que se establece entre los discursos, prácticas y consumos culturales que circulan prioritariamente a través de los medios masivos y las lógicas, concepciones y dinámicas propias de los espacios escolares, viviendo en muchas oportunidades esta tensión como obstáculo insalvable en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Esta sensación –si no es abordada, reflexionada y problematizada- ubica a los educadores/as en un campo de batalla contra la mediatización de las culturas y los efectos de los medios, dispuestos a expulsar estas prácticas y lógicas mediáticas de las aulas”. Estamos convencidos de que esta tensión puede ser elaborada, trabajada de un modo más integral, cuando no sólo se interviene como receptor, sino cuando se actúa en la producción de mensajes mediáticos.
Siguiendo con el Marco General encontramos que “No obstante, esta perspectiva no focaliza adecuadamente el problema: las tecnologías de la información y la comunicación no son meros aparatos cuyos efectos positivos o negativos dependen de su uso. Constituyen una dimensión importante de las culturas contemporáneas, en tanto tienen la capacidad de configurar y transformar un conjunto de prácticas, saberes y representaciones sociales, extendiendo este proceso a todas las formas de la vida cotidiana y no sólo a situaciones específicas en las que los sujetos se exponen a la recepción de productos mediáticos. Las mediaciones tecnológicas propiciaron modos de percibir, de razonar e interpretar el mundo, que se diferencian de la lógica de la escritura”. Todo ello nos permite presentar a la radio escolar como un elemento de integración de elementos culturales, como un recurso educativo con un enorme potencial para el trabajo áulico y extra áulico.
Y refiriéndose a las características del sujeto en relación a la interculturalidad, expresa: “La recuperación, el análisis y la producción en lenguajes mediáticos facilitan la confrontación y el intercambio, la proyección social de la propia voz, la apropiación de múltiples lenguajes y la socialización de los saberes. Al involucrarse los educadores/as y educandos como interlocutores/as, participan desde sus propias matrices culturales en la producción colectiva de conocimiento, es decir, en una tarea que es sustancialmente política.
Dentro de la perspectiva intercultural, en este Marco se destacan las diversidades lingüísticas y discursivas.
En situaciones de aprendizaje y de enseñanza los sujetos utilizan el lenguaje –los textos orales y escritos y la conversación- para construir, ampliar, modificar e integrar conocimientos. No se trata sólo de hablantes/escritores/oyentes/lectores, también son miembros de grupos y de culturas. Las reglas y las normas discursivas de los sujetos comportan significados, creencias, sistemas de pensamiento, es decir, son dimensiones cognitivas que están insertas y se revelan en situaciones y estructuras sociales. Estas prácticas discursivas –configuradoras de pensamiento- son de carácter social y generalmente portadoras de intereses e ideologías del grupo de pertenencia.
A partir de la consideración de estas diversidades, las interacciones complejas entre grupos y sujetos abren posibilidades de intercambio en el conocimiento para la comprensión de otras lógicas y de otros sentidos atribuidos al objeto de enseñanza o al trabajo escolar. Por ello, las prácticas discursivas desde la perspectiva de la diversidad lingüística e intercultural son fundamentales en la formalización de habilidades de pensamiento y en las configuraciones ideológicas y cognitivas”.
La adquisición de protagonismo en un medio de comunicación enriquece considerablemente las posibilidades educativas de los adolescentes y jóvenes como sujetos culturales, que implicará nuevos desafíos en el aula, con mayor motivación y participación de los educandos.
Por otra parte, encontramos en la Ley Provincial de Educación, en particular en el
CAPÍTULO II FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA , Artículo 16° los siguientes fines que entendemos fundamentan nuestra propuesta:
D)Establecer una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, veracidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural que habilite a todas las personas para el desempeño social y laboral y la continuidad de estudios entre todos los niveles y modalidades.
E)Fortalecer la identidad provincial como parte de la identidad nacional, basada en el conocimiento de la historia, la cultura, las tradiciones argentinas y de las culturas de los Pueblos Originarios, en el respeto a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana.
J)Propiciar la participación democrática de docentes, familias, personal técnico y profesional de apoyo, estudiantes y comunidad en las instituciones educativas de todos los Niveles y Modalidades, promoviendo y respetando las formas asociativas de los alumnos.
S)Realizar acciones permanentes junto a los medios masivos de comunicación que inciden en las instituciones educativas y la formación de las personas para la producción y transmisión de contenidos con rangos elevados de responsabilidad ética y social
R)Asegurar una educación para todos los alumnos que favorezca la construcción de un pensamiento crítico para la interpelación de la realidad, su comprensión y la construcción de herramientas para incidir y transformarla, así como con los distintos discursos, especialmente los generados por los medios de comunicación.
W) Incorporar los principios y valores del cooperativismo, del mutualismo y el asociativismo en todos los procesos de formación, en concordancia con los principios y valores establecidos en la Ley 16.583/64, sus reglamentaciones y la normativa vigente.
En particular, también en el CAPÍTULO V EDUCACIÓN SECUNDARIA, el Artículo 28° establece:
B) Reconocer a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus prácticas culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto.
K) Concebir y fortalecer la cultura del trabajo y de los saberes socialmente productivos, tanto individuales como colectivos y cooperativos, en las escuelas, vinculándolos a través de una inclusión crítica y transformadora de los adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores en los espacios productivos, brindando conocimientos generales y específicos para su formación a través de propuestas específicas que surjan de las modalidades, orientaciones y/o ámbitos de desarrollo educativo.
Este marco legal educativo da fundamento a la propuesta y establece el Marco Conceptual de Desarrollo del Proyecto.
Entendemos, además, que generar un espacio de participación y difusión de los adolescentes y jóvenes, acompañados por sus docentes, permite resignificar y valorar las culturas juveniles, traer a la Escuela de un modo nuevo y más comprometido sus inquietudes, su música, sus ideas, sus relaciones sociales, su visión de los otros. En tal sentido, siguiendo a Emilio Tenti Fanfani, que expresa “Con la adolescencia —escriben Dubet y Martuccelli— se forma un ‘sí mismo no escolar’, una subjetividad y una vida colectiva independientes de la escuela, que ‘afectan’ a la vida escolar misma. No todos los adolescentes logran articular en forma satisfactoria estos dos espacios de vida. Más allá de estas particularidades genéricas, los adolescentes y jóvenes son portadores de una cultura social hecha de conocimientos, valores, actitudes, predisposiciones que no coinciden necesariamente con la cultura escolar, y en especial, con el programa que la institución se propone desarrollar”, entendemos también que para la institución escolar y para los docentes se abre un panorama interesante de posibilidades educativas y culturales.
OBJETIVOS
A) Generar un espacio de participación conjunta de alumnos, docentes y otros integrantes de la comunidad educativa para la producción y desarrollo de programas radiales de interés general y en particular cultural y educativo.
B) Integrar los aportes de las tres orientaciones de la Escuela en la gestión, organización y puesta en práctica del Proyecto.
C) Incentivar la relación Escuela-Comunidad, a través de la difusión de lo que la Escuela y los distintos organismos públicos y privados desarrollan como actividad cotidiana.
D) Contribuir al desarrollo de la cultura popular a través de la difusión de sus expresiones artísticas y productivas.
E) Contribuir al desarrollo de proyectos de la Cooperativa Escolar para el cumplimiento de los fines a que la habilitan sus Estatutos.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Se pretende instalar una FM, con un radio de influencia de 15 kilómetros , que permita cubrir el área de la planta urbana de la ciudad de Alberti.
La administración de la radio escolar estará a cargo de la Cooperativa Escolar “Comunidad de Alberti” creada con amplia participación de todos los alumnos de la Escuela la que se encuentra en trámite de aprobación en el Departamento respectivo de la Dirección de Cooperación Escolar.
El Departamento de Comunicación, Expresión e Informática, integrado por los docentes del área coordinará los aspectos pedagógicos. Uno de sus miembros será elegido por la Cooperativa Escolar , como Director de la Radio.
Las actividades de la radio se desarrollará en forma extra áulica y en parte del horario del Proyecto “Con Raíces y Futuro”, compuesto por los módulos con profesor ausente.
La dirección del Establecimiento supervisará las acciones en el marco legal correspondiente.
Los bienes de la radio (equipamiento, licencia) serán propiedad de la Asociación Cooperadora de la Escuela.
El estudio de la radio fue construido en parte del actual depósito de la Escuela , gracias a una donación recibida por la Asociación Cooperadora. Contó con la supervisión del Consejo Escolar y del Delegado de Infraestructura.
EVALUACION
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